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作文重要。在素质教育中，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文尤为要紧。要把“作文能力”的养成，切实地提到议事日程上来。

作文教学的目的，在于解放人，解放人的聪明才智和心灵、精神，让人的才华、灵气和创造力都尽情地释放出来！从这一，点上说，一切禁锢和八股，皆不可取。

作文的本质是学会书面表达：即以文字为媒体，洽切地表情达意。而“写”（用文字，即“文”），不完全等同于“说”（用口语，即“言”）。这样，就须打通十、初、高各段的人为切割，由“言”到“文”做贯通一气的通盘考虑。总体来说，小学阶段：以说带写，以言促文；初中阶段：言、文并重，留意过渡；高中阶段：以文为主，文不离言。

先叙后论，叙、论并举，是很重要的。“叙”（记叙），实乃作文之本。叙的基础不行，一切都无从谈起。打好了叙的根基，发展“论”（议论）也是必要的。这样，叙、论并举，形象思维、逻辑思维就得到全面的发展了，一般说，论的训练无须开始过早，初中接触一下，

高中再练不迟，

会实能虚，虚、实相济，

也是很要紧的。“实”，指客观现实中的“人、事、物、景”。对它的如实记写，是一种十分重要的“再现力”。具体说，叙述、描写、说明这三种表达方式，就是反映这种写实本领的。而“虚”，是指写作主体的主观情、意。对它的如量倾吐，又是一种更为要紧的“表现力”。也就是说，抒情、议论、想像这三种表达能力，就又都是表现这种

写虚本领的。长期以来，

我们一直有重“实”轻“虚”的偏向，极大地影响了主体的想像力、创造力的发挥，应加以防止。一个作文者，只有会实能虚，做到了虚、实相济，才算真正具有了全面的表达能力，才能写出上乘的文章。

先放后收，由大而小，也须遵循。“放”，指放开心灵，放开笔墨，放胆为文。“收”，指斟酌文字、讲究文面，对文章写作予以“收束”，使之臻于完美。放和收，是自由和节制的一对矛盾。传统的作文训练，主张先放后收，由“大”（大胆文）到“小”（小心文），是颇有道理的。但我们现在太重“修剪”，似平始终在“收”，学生普遍放不开。这亟须改一改。其实，放和收各有所指，既矛盾又统一。因此，对文字‘‘基本功”的训练，其要求怕不宜放松。

单元 简单记实文

一、完整地记叙一件事

二、用人称记叙一件事

三、用“顺叙”记叙一件事

第二单元 童话

一、扩写童话

二、续编童话

第三单元 神话

一、神话故事新编

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书籍介绍

《京师作文大课堂:小学语文补充教材作文(4年级上)》按照不同学段的不同习作内容，分以下几部分来安排版块体例：第一部分“引航”：用简洁明快的、孩子们易读懂的浅显的语言介绍与训练内容相应的基本习作知识及学习方法；第二部分“范文（例）”：重点选取典型规范的优秀作文（或片段），供学生消化了解习作知识和方法；第三部分“试写”：让学生下水练笔，掌握习作技巧；第四部分“合作”：通过互批互改，并附带多种形式的小练笔，包括随记，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；第五部分“讨论”：对小学生习作普遍存在的问题进行专题讨论，解决疑难问题；第六部分“其他”：主要是词句积累和习作趣谈类，以帮助学生积累素材和激发写作兴趣；最后还设计有鼓励学生学习的“快乐指数”，通过让学生主动参与习作全过程，使他们的理解能力、分析综合能力、评价鉴赏能力、表达应用能力、探究能力等得到锻炼，获取自信。几部分内容互为联系，互为前提，相辅相成，相得益彰，且仍据不同学段写作特点，适当组合各部分内容。