问题学生诊疗手册第二版 大夏书系 王晓春著 文教教学方法及理论书 华东师范大学出版社 教学方法及理论正版书籍教师用书 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

这是一本以案例入手，条分缕析问题学生需求和教育对策的佳作。作者集30多年的教育经验，以从丰富生动的教育案例中抽剥出问题学生的有效教育对策，着眼于教师和家长共同关注的教育难题进行详解。可以说，这是一本适合所有和孩子接触的人应该仔细阅读的书。

修订版前言

第一章总论

什么是问题生？

问题生有哪些类型？

行为习惯型问题生有哪些症状？治疗时要注意什么？

厌学型问题生有哪些症状？治疗时要注意什么？

心理型问题生有哪些症状？治疗时要注意什么？

品德型问题生有哪些症状？治疗时要注意什么？

“好学生”型问题生有哪些症状？怎样预防和治疗？

从问题严重性的角度，可以把问题生分成几类？

如何“认定”自己班里的问题生？

问题生教育在教师工作中处于什么位置？

教育问题生，上策是什么？中策是什么？下策是什么？

问题生教育的上策如何实施？

问题生教育的中策如何实施？

问题生教育的下策如何实施？

学校如何统筹问题生教育？

教师教育问题生，学校如何做后盾？

如何与问题生家长打交道？

问题生教育，怎么叫成功？

第二章专题研究

顶撞老师

严重小说小动

经常性迟到

同学冲突

不注意听讲

不完成作业

马虎

偏科

注意力匮乏症

追求奇装异服、怪发型

“拼爹”

说谎

早恋

偷拿钱物

迷恋网络

暴力倾向

离家出走

自杀倾向

第三章案例

他上课时在教室任意走动

在家“小霸王”，在学校“小绵羊”，怎么办？

这个孩子太捣蛋了!

他把老师气走了

科任老师遭遇学生挑衅，怎么办？

一个女生打算“偷尝禁果”

这两个学生，管还是不管？

丢手机事件

我说不过学生，怎么办？

真相大白

“我就不喜欢你!”

王晓春，男，1943年生。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）转变，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。 已出版的专著有我们现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子，让我们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等。

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为什么会出现只能用下策的局面？主要原因有三个：一是教师能力不够，二是问题生的问题太严重，三是学校领导的支持很不给力。有时只要有一个原因足够充分，你就不得不维持，更不用说两个或三个原因叠加了

总起来说，行为习惯型问题生的特点是“赖”，厌学型问题生的特点是“息”，心理型问题生的特点是“怪”，品德型问题生的特点是坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。

教育行为习惯型问题生时，教师应该像个耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师应该像个科研人员、学习问题专家；教育心理型问题生时，教师应该像个心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像个足智多谋的战士；教育“好学生”型间题生时，教师应该像个高明的侦探。

别跟这种学生较劲就行了。只要他不扰乱别人学习，就要尽可能地宽容。班里有学习之外的活动，要鼓励他们积极参与，以増长其才干，发泄其精力。要特别注意，绝不可以说下面这种话：“你学习成绩不好，可就没前途了。”正相反，对厌学型问题生，你应该说：“你学习尽力就可以了，成绩好坏，学历高低，并不能決定一切。只要你有志气，你将来必定能找到一条属于自己的人生之路，照样可以活得快乐幸福。”

许多老师一遇到学生发生矛盾就给学生讲团结友爱的故事，甚至“爱敌人”的故事，给人的感觉是这种教师很像布道的牧师。我以为这是过于天真的想法。世界上并没有抽象的受，也没有无缘无故的。人们不是先懂得了愛，然后才把这个原则落实到具体行动中去的，恰恰相反，人们是在各种各样的具体情境中体会到了爱的情感，才逐渐把它们升华成某种抽象的东西的。对孩子们谈抽象的爱，效果差。

我主张少谈爱，多谈尊重。爱和尊重不是一回事。我们可以要求每个人都尊重他人，这也比较容易做到，但是我们不能，也没有权利要求每个人都爱他人。我们有生以来都接触过很多很多人，我们谁能做到爱他们每一个？圣人都做不到。孔子就不爱“小人”，也不爱少正卯，好像他对有些差生也不怎么爱，学生上课睡，孔子就斥之为“朽木不可雕也”。爱是一种感情，感情是没有办法强迫，也很难检测和衡量的。尊重就不然，尊重不尊重，有一些外部标准，比较容易判定

实际生活中，学生的多数矛盾不是靠爱，而是靠游戏规则，靠公平，靠分清是非，靠互相尊重，互相让步（让步通常不属于爱），靠具体分析问题来摆平的。是什么问题解什么问题，才是科学态度。恕我真、遇到大“爱”已经成了很多教师缺乏解决具体同题能方的遮羞布

很多老师遇到问题生出问题的时候，总是急于告诉他们：“你这样做是错误的，是不应该的。”这叫做是非判断，道德归因。经验告诉我们，这类“教育”基本属于话，做无用功。请间哪一个问题生不知道上课不听讲、回家不写作业、退到旷课、打架骂人、偷东西、迷恋网吧这些行为是错误的？全都知道。他们基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢？这才是我们要研究和解决的问题。如果教师以为题生之所以犯错误是因为他们没有认识到这是错误的，一认识到了就会改正，那他的基本思路就错了。这种思路会阻碍他去研究和诊断，而把精力都用在无用的说教方面。解决问题生的问题，当然总要分个是非，但是不可以从分清是非人手（正确的方法应该是他犯了错误我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可搞清他的思路、我才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路、避免他重犯错误。这诊断和治疗。作是非判断是很容易的，一般不需要专业能力。教师要证明自己是一个真正的专业人员，就应该少在判断是非上唠唠叨叨，而应该在诊疗上下工夫。

我们也要做教师的工作，尽量提高工作的艺术性，尽量不给家长告状留下把柄。问题生的家长更是如此。我常常对题生家长说：“恕我直言。您孩子这样的毛病，任何一个教师都是无法接受的。教师在教育您孩子过程中的失误，对您来说是小事，孩子的问题才是大事。希望您能想清楚。几年以后，您可能会发现，您反对的那位教师还在教书，您的孩子却已经完全失控，真正痛苦的还是您自己。人家教师是烦恼一阵子，您是烦恼一辈子。”这样说，一般都有效果。

编辑推荐

《问题学生诊疗手册》自2006年6月出版后广受社会各界好评，迄今加印了十几次。第二版呈现了王晓春老师对问题生教育的一些新的认识和经验，分成三个部分：总论、专题研究、案例。总论部分是用问答的形式重写的；专题部分除了一点文字改动之外，增加了4个专题——注意力匮乏症 ，追求奇装异服、怪发型 ，“拼爹”，说谎；案例部分则是新增的，绝大多数案例是作者和教师们在网上谈论的实际问题。第二版更加贴近实际，更实用，在理论上更严密、更系统，既是教育问题学生的一本“医书”，又是教师科学思维方式的培训教材。

书籍介绍

这是一本以案例入手，条分缕析问题学生需求和教育对策的佳作。作者集30多年的教育经验，以从丰富生动的教育案例中抽剥出问题学生的有效教育对策，着眼于教师和家长共同关注的教育难题进行详解。可以说，这是一本适合所有和孩子接触的人应该仔细阅读的书。

《问题学生诊疗手册》自2006年6月出版后广受社会各界好评，迄今加印了十几次。第二版呈现了王晓春老师对问题生教育的一些新的认识和经验，分成三个部分：总论、专题研究、案例。总论部分是用问答的形式重写的；专题部分除了一点文字改动之外，增加了4个专题——注意力匮乏症 ，追求奇装异服、怪发型 ，“拼爹”，说谎；案例部分则是新增的，绝大多数案例是作者和教师们在网上谈论的实际问题。

第二版更加贴近实际，更实用，在理论上更严密、更系统，既是教育问题学生的一本“医书”，又是教师科学思维方式的培训教材。