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“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学。设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力，以及通过团队合作解决问题的能力。

本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。

当你听到“设计思维”一词时，脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不止于此，它适合于各个学科。它始于挖掘学生的好奇心，允许他们去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善，直到*终向受众发布自己的作品。

本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发每个学生的创造潜能，释放每个学生内在的创客。即便你认为自己不是一个“创意教师”， 通过本书的方法，你都能将创造力和创新力带入课堂, 使课堂变得更具吸引力，更以学生为中心，更有乐趣。

本书介绍了面向每一个年龄段学生的课堂示例，并附有设计思维教学备课案例。

对本书的赞誉

我们相信

章: 我们需要创造性课堂

第二章: 找到你发挥创造力的方式

第三章: 设计思维与LAUNCH 循环

第四章: 观察、倾听、了解

第五章: 多多发问

第六章: 进行研究，理解信息

第七章: 探寻想法

第八章: 创造产品原型

第九章: 确定产品优缺点，改进产品 　

第十章: 现在是产品发布时间！

常见问题 　

设计思维课程计划案例 　

项目设计笔记本: 建造过山车 　

作者简介

    约翰·斯宾塞，美国创造力培养、设计思维教学领域的领导者，致力于通过设计思维让学生成为有创造力的思考者。曾被邀请在白宫“为未来做好准备”峰会上分享关于未来学习的观点，以及在TEDx就创造力发表主题演讲。A.J.朱利安尼是创新、设计思维和探究式学习领域的著名教育家。

    约翰·斯宾塞与A.J.朱利安尼共同合作过多年，一起建立了“全球设计日”网站，并增设了20个设计挑战和创客项目，供教师们在课堂上使用。已有13个不同国家的450多所学校和8万名学生参加了“全球设计日”活动，制作、设计与创造。

    他们的理念是：孩子是天生具有创造力的，每个课堂都应该充满创意与好奇。他们希望教师能释放所有学生的创新潜能，让每个孩子成为创客、设计者、艺术家与工程师。他们也相信你拥有能力激发孩子创造、改变未来的能力。

    他们还合著了新书：《为学生赋能：当学生自己掌控学习时，会发生什么》。

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加入这场创新革命，用设计思维去教学！

你曾见过这样的人们。世界上成功的人不会被改变打败，而是在改变中繁荣昌盛。他们会想出解决方案，时间解决问题。他们制造出的产品服务了千千万万的人。他们创意十足。

得益于自身的创造力，他们可以驾驭新科技，化解新问题，把控新环境。这种创造力还赋予了他们新的工具，帮助他们在一个没有既定道路、凡事皆有变数的世界里迈向成功。

这就是为什么，有如此多的人，致力于将创造性课堂发扬光大；这就是为什么，那些有关教育创新的视频，会如火如荼地疯狂传播；这就是为什么，“创客运动”风靡于全球各大校园。

然而，作为一名任课教师或者学校领导，你知道，经过了多年标准化、程式化的洗礼，做出教学创新上的转变并非易事——这可不是打个响指，说一句“嘿！咱们把创造力带回学校吧”就能办到的。

以前我们听说，能够接触到技术和没有途径接触技术的人之间存在着“数字鸿沟”。但如今，一种新的鸿沟正出现在我们眼前，那就是被动消费者和主动创造者之间的“创造鸿沟”。我们从两拨学生身上看到了这一点：有的学生会用手机看上好几个小时的视频，与此同时，一些敢于创造的学生在YouTube上创建了自己的频道，经过拍摄、剪辑，终将视频呈现给现实生活中的受众；有的学生在下载游戏，与此同时，一些学生却在设计电子游戏。

而我们当下的学校教育模式则扩大了这一“创造鸿沟”。从“上下课时间表”到评分体系再到课程规划和教学法，我们的学生一直处在工厂式的学校里。这种模式或许在培养高度服从的工厂工人方面发挥过作用。但是我们现在是在21世纪，工厂搬走了，工作也转移海外了。可是，这种工业学校的模式却依旧存在。

接下来会发生这些事情：学生们会成长在消费文化当中，然后进入一所让他们消费知识而非创造知识的学校。“创造鸿沟”越来越大。等到毕了业，他们根本就没有创造力来驾驭这个经济全球化的日新月异的世界。从个人体验的层面来说，因为少了设计和制作，他们甚至错失了属于人类的莫大的喜悦。

那么，我们要如何跨越这道鸿沟？我们要如何创造出让所有学生都能蓬勃发展的创新空间？我们要如何把课堂变成满是创造力和奇思妙想的堡垒？还有，在资源有限、时间紧迫、推崇“一考定终身”的现实情况下，我们又该如何去做？虽然这些挑战都真实存在，但它们并非不可超越。身为公立学校的教育工作者，我们都曾经历过这些挑战。但我们也从中学到了一个道理：在这些挑战背后，是创新的机会。

是时候在盒子里面思考了

电影开场前，学生们正紧张地聚集在一起。这里人头攒动，叽叽喳喳，人们满怀期待。电影制片人迫不及待地想在大急流城这间影院的巨幕上， 看到他们的电影。但这不是一部好莱坞大片，走在红毯上的男男女女也不是你想象中的影星大腕。恰恰相反，莅临的嘉宾是二战英雄，影片的制片人是来自肯特创新高中（Kent Innovation High School）的几名高中学生。

虽然学生们为了这一项目耗时数月，但这段旅途是值得的。随着一段段故事在荧幕上轮番上演，学生们环顾四周，看到人群中有人哭，有人笑——他们成功了！如此难忘的一夜，定会让他们回味一生。

人们通常认为，创造和创新是一种只有“跳出盒子”才会发生的事情。但无论是相关的调查，还是我们在这本书中介绍到的人员，比如肯特创新高中的学生，都不会如此认为。创造性和创新性的工作来源于盒子内部的环境，这种环境促使人们有了解决问题的新思路。如果你对此持怀疑态度，觉得创造力不可能在条条框框中蓬勃发展，那么想想这点：二战纪录片就是一次伟大的成功。后面你还会读到，这次成功不仅限于那一晚。这些学生没有花样繁多的小工具或3D打印机，他们用手机完成了视频的拍摄。和你的学生一样，肯特创新高中的这些孩子们也必须要参加标准化考试。

肯特创新高中的老师们明白，他们的资产既不是靓丽的新设备，也不是精良的软件。他们的资产是学生身上的创造才能。这就是设计思维的力量，它可以释放每一位学生的创造潜能。这就是一次发布的力量，即向真实受众讲述真实故事的力量，让学生把自己看作是讲故事的人、创造者、创客和历史学家。

为什么在21世纪需要改变

21世纪已经过去十几年了，我们都知道世界发生了什么样的变化，也清楚学生们是如何改变的——同时也很清楚劳动力市场的变化，清楚如今的工作岗位越来越要求员工具有批判性思维，擅于沟通及协作并拥有创造力。但我们的学校却做得不够。

如果某个学生想上大学选修工程类课程，那么难道他不应该在中学时进行设计、制作及建造实践吗？如果某个学生想在毕业后创办景观美化或设计公司，那么他难道不应该撰写商业规划、与受众进行对话并将数学课与商业兴趣进行联系吗？还有，如果一个小学生对什么都感兴趣，那么在他的义务教育阶段，难道我们不应该给他机会用自己的大脑和双手去探索吗？我本人既是老师又是家长，同时也是一名学习者，我觉得我们需要对学生有更多的期待，并且在学校中给他们机会来进行真实的实践。

你会选择哪条路

你曾见过这些情况。有人推出了一个项目或者应用程序，承诺它将彻底变革教育。接着，一位“权威人士”会宣布，“这就是未来的学习方式！”霎时间，各种文章层出不穷，也都在言之凿凿地说这款新产品会取代教师，会彻底改变教育。

但我们更心知肚明的是，我们不会在某个小工具、应用程序、项目或者产品中找到教育的未来，教育的未来也并非需要一群专家智囊团。可是，我们却能在你的课堂上找到教育的未来，因为你的课堂充满创造潜力与创新。你有能力让它实现。

教育的未来会在你做实验时实现；会在你赋予学生话语权和选择权时实现；会在你摒弃照本宣科的课程，带领学生在学习之路上自由驰骋时实现；会在你真正教授学生知识，而非教他们应对考试时实现；会在你释放全体学生的创造力时实现；会在你做出大胆决定，让他们去创造、设计、解决问题时实现。

有时，创新型活动开展起来会一片混乱，甚至令人困惑。但你需要明白：当你的学生有机会成为作家、电影制片人、科学家、艺术家和工程师，你就给自己从未想象过的未来播撒下一粒粒种子。这就是创新课堂的美妙之处。这就是有创新精神的教师的力量所在。你就是教育的未来。你是自己课堂故事的英雄。你能使自己的所有学生发挥创造潜能，你是一个能够让学习发生变革的人。

设计思维并不是关键，关键在于你。你就是那个实现教育未来的人。在创建学生所需的学习环境时，你可以利用LAUNCH循环，这是一套功能强大的工具，但更关键的仍然在于你。我们的确在分享一些很棒的工具，但归根结底，这些工具还是要运用在你的手中。

有太多的教育工作者觉得，他们失去了创造力——或者说，一开始就从未有过。也许他们已经停止了创造，因为他们觉得，自己没有时间、精力或才智来创造出新的想法。对于这种说法，我们并不认同。不创造是一种选择，但也是一种糟糕的选择。事实上，每当你为课程想出一个新的主意时，你就是在创造；每当你想出对策应对那个超级难搞的学生时，你就是在创造；每当你和同事合作，设计课堂，重新摆放桌椅，或者做些不同的事情时——你就是在创造！那么，把这种创造力提升至一个层级，意味着什么呢？

这本书将给你一个框架，使你可以通过一个崭新的视角，看待课堂中的创造力和创新。在这一视角下，你会以教师和领导者的身份培养创造力，为创新增加更多的机会，让你的学生把他们的作品推向真正的受众。

选择权在你手上。和我们一起吧，加入这场创新革命，用设计思维去教学！

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编辑推荐

  中国教育新闻网2019全国教师暑期阅读书目！

    世界上所有注重创新教育的国家和地区，也都极其注重训练孩子解决现实问题的能力。具体如何训练呢？欧美学校都钟爱一个名为“设计思维”的创造力训练方法。

    设计思维起源于斯坦福大学，这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。

    本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。提供了一个用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发出他们的创造潜能，释放每个学生内在的创客。

    当我们的学生将自己定义为创客、发明家、创造者时，神奇的事情发生了。他们发现他们拥有了强大的问题解决能力、批判性思维、想象力，这些将帮助他们改变世界的未来，我们的未来。激发学生的创造力，不仅改变与持续影响着学生未来的一生，也改变着我们的未来。而作为教育工作者的你，手中正握有通往未来的钥匙。

书摘插图

媒体评论

每一个老师将会因阅读本书而大大激发自身创意。本书是关于设计思维教学实践的资源，提出了如何激发出学生内在的创客。本书将帮助教师实现以下目标：设计出能让所有学生思考的学习环境，并让学生充满创意。

——斯坦福大学设计学院K12实验室高级学习体验设计师大卫·H. 克利夫德

作为资深的教育工作者，约翰·斯宾塞和A. J. 朱利安尼在这本书中， 展现出了他们强有力的观点和丰厚的专业知识，提炼出了既激励人心又意义非凡的实用建议。对于教育工作者和管理者来说，这是一本真正的书目。它为如何做出强有力的转变，以增强课堂学习的创造力提供了框架。

——白宫创新研究员　亚当·贝洛

如果你正在寻找一本书，寻求如何释放学生的创造力与创新力方面的建议，那么本书就是你想要找的书。

——伊利诺伊州年度优秀教师、《新教师革命》作者 乔西·斯塔芬豪斯特

在本书中，约翰·斯宾塞和A. J. 朱利安尼携读者开启了一场探索创新可能性的旅行，帮助我们理解了任意一个课堂可以怎样变身为充满发明和创新的地方。

——谷歌Project Zero项目总监、《参与式创新》作者　爱德华·克拉普

对于任何一位想要改变课堂、想要把课堂变成一个重视学生创意和激情之所的老师来说，这本书都蕴含着巨大的能量。这是一本实用指南， 它阐释了设计思维与项目式学习的重要观点，让孩子以不一样的方式进行创造、行动、反思、思考，并改变他们看待学校的方式。

——《 建设学校2.0：如何建设我们所需的学校》作者　克里斯·莱曼

很多时候，关于如何将教学转变为探究式的学习，教师和管理人员拥有的是过于抽象和繁琐的资源。但本书却是一个例外，它阐明了设计思维是什么，让读者感到倍受鼓舞，并且宣告，“我能做到这样！”这本书适用于所有致力于为课堂注入更多创新和创造力的教育工作者。

——教学实践K-12主管、苹果杰出教育工作者　罗斯·库珀

前言

我们相信……

我们相信，所有孩子生来就拥有创造力，每间教室里都应充满着创造和奇迹。

我们希望看到，老师们能够释放所有学生的创造潜力，这样，他们就能成为创客、设计师、艺术家、工程师。

我们知道，校园生活很忙碌，创造所需的材料很稀缺，创造流程也让人感觉似懂非懂，特别是现在，课程表还总是满满当当。于是，创造力成为了一个业余项目，一个只有在你有空时才会去做的拓展活动。可问题是，你总是没空。

我们能做得更好。

我们相信，创造思维同数学、阅读、写作一样重要。解决问题、做实验、将问题转变成想法，再转变成向全世界发布的真正产品，这其中充满了力量。学生们一旦把自己定义为创客、发明家、创造者，种种奇迹便将接踵而至。

这就是设计思维的力量。它可以为创造性工作提供框架，可以应用于工程、出版、商务、人文等诸多领域，可以用于非营利事业和社区工作，以及——没错，应用于教育领域！设计思维适用于任何学科的任何年龄段。

我们相信，所有学生，无论在校内还是在校外，都应享有成为“创新个体”的机会。我们相信，所有孩子都是独特、真实的，是注定能够发挥自己独创能力的。

我们相信，这不是一个面面俱到的解决方案，而只是一个开始。我们相信，我们的作用是让孩子影响他们周围的世界，让他们充分相信自己。

正是因为这些信念，我们才写了这本书。我们为自己而写，为同事而写，为朋友而写，为学生而写，也为你而写。因为归根结底，我们相信， 你有激励孩子的能力，并且可以创造一种在未来持续多年的影响力。

书籍介绍

“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学。设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力，以及通过团队合作解决问题的能力。

本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。

当你听到“设计思维”一词时，脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不止于此，它适合于各个学科。它始于挖掘学生的好奇心，允许他们去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善，直到最终向受众发布自己的作品。

本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发每个学生的创造潜能，释放每个学生内在的创客。即便你认为自己不是一个“创意教师”， 通过本书的方法，你都能将创造力和创新力带入课堂, 使课堂变得更具吸引力，更以学生为中心，更有乐趣。

本书介绍了面向每一个年龄段学生的课堂示例，并附有设计思维教学备课案例。