剑桥FCE听力1100句 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

2017 年我首次提出“听力的学习应该以句子为单位”，即强调用句子“磨”耳朵， 在句子中掌握核心词汇、熟悉发音，更重要的是理解句子内部逻辑。 本书编者遵循这一原则，精编了与剑桥 FCE 听力紧密相关的 550 个句子，采用“基 础训练”“进阶训练”两种方式训练这 550 个句子，两遍相当于 1100 个句子。又因为本 书所采用的训练方法来源于我的另一本书《托福听力 1100 句》，故称《剑桥 FCE 听力 1100 句》，属于“1100 句系列”。 这 550 个句子的特色如下：

每句包含一个重点词汇。虽然剑桥官方未提供 FCE 考试核心词表，但是编者根据 教学经验总结出 FCE 听力部分出现频率很高的核心词汇，这些词汇排除了绝大部分 KET 和 PET 中的常见词，仅有少量重合；

本书以练句子为重心，每句中除包含 FCE 核心词以外，同时能够复习 KET 和 PET 常见词；

句子句式多样、有长有短，短句子一般都是地道表达法，长句子包含了各个语法 难点；

配套音频由英籍专家录制，语速及语音与 FCE 考试贴近。 不过，基础较弱、发现本书例句中有过多生词的考生，建议先使用《剑桥 PET 听力 1100 句》。

基础训练（听写填词）

第1天

第2天

第3天

……

第28天

进阶训练（听写整句）

第1天

第2天

第3天

……

第28天

张弢

别名托老师

15年雅思、托福、GRE等留学考试教学经验

授课时长超过13,000小时

新东方2014年度集团级别优秀教师

已出版图书《托福听力1100句》《新SAT&ACT批判性阅读法》《GRE&GMAT逻辑阅读法》

杨云波

资深出国考试教师

从教10年，授课经历丰富，尤其擅长教授剑桥五级考试(KET等)、小托福(TOEFL Junior)、托福、雅思等考试课程

授课时长超过10,000小时

已出版图书《新SAT&ACT批判性阅读法》

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前言

我女儿两岁的时候，她妈妈和我就开始给她读英文的绘本。一开始是布书，她长大 一些后便是纸质的绘本。我那时觉得这些书好贵，一页寥寥几个字，而且我们读的时候 我女儿只是静静地听，一直没有什么反应。

读这些绘本真的有用吗？我不禁开始怀疑了。

改变是从著名绘本

I’m a Seed

开始的。

这本绘本我们读了很多次了，一直没见我女儿有什么积极反馈，甚至一个词一个词 教她读时，她也只是愣愣地看着。她那时候已经会说话了，我们就觉得她可能是学不会 英语了。不过即便如此，我们每次陪伴着她时还会习惯性读给她听。

有一次，我读了其中一小段文字：

I'm going to be a marigold when I grow up.

Me, too!

No, you're not.

然后我女儿突然接着说：“Why not ？”

我一下子就惊呆了：“Why not”正是书中的下一句！

原来，她虽然看起来只是一直在被动地听，但其实是在潜移默化地学习、接受，并 终开始输出。

跟很多也是家长的朋友交流后，我发现，不少跟我女儿同龄的孩子的家长也有过类 似的经历，原来有不少孩子都是这么学习英语的，而且他们都是学习语言的“天才”。 所以我觉得应该尽可能让孩子多接触英语——如果家长本人英语水平不高，也要尽可能 挑选有配套音频的英文原著，或者配有点读笔的英文儿童绘本给孩子读。

在孩子学习英语的过程中，家长不该功利地期待快速出现结果，英语学习是一个长 期积累的过程。也许当家长们不期待结果时，反而会有意外之喜。

孩子对语言很敏感，所以学习英文时应尽可能采用学习母语的方式。也就是说，尽可能不要一句英文跟一句中文翻译这么教，这是在干扰他们自然地输入，可用图片、动画或其他视听方式辅助他们理解。

待他们年纪渐长，可逐步增加中文翻译，但仍然以英文为主。中文翻译的目的是检验他们对不断增加难度的信息的理解是否准确。

无论如何，孩子要大量输入：大量读、大量听、大量练。重复、重复、再重复。不断输入，再加上孩子们在语言方面的天赋，厚积薄发，终会有输出。可能短期内孩子的英语成绩没有太多提升，但是只要长期坚持，这样的学习方式会对孩子的英语提升有一定的帮助。

我和本书另一位作者杨云波老师在教学实践当中，非常注重引导孩子们大量输入。但是如何兼顾效率呢？孩子们现在学习压力都很大，不可能将过多时间分配给英语，尤其是其中一种考试的学习当中。如何确保在一定时间内让孩子们有足够的输入量呢？就听力部分来说，孩子们需要达到：

“耳朵”和出现频率较高的核心词有足够多的接触；

“耳朵”能在纷繁芜杂的信息中捕捉到核心词；

对各种类型的句子的声音节奏非常熟悉；

能够快速理解一个句子所表达的核心信息以及句子内部的逻辑关系。

为帮助孩子们有效率地达到以上目标，我们花费大量时间和精力去教研以下内容：

听力部分常出现的核心词，以及如何让“耳朵”多次接触到这些词；

易干扰听者捕捉到核心词的信息；

常出现考点的句子类型；

常见的句子内部以及段落内部的逻辑关系。

这些教研内容都是在我们教学实践后产生的心得，然后这些心得会再反映到我们后续的教学内容当中，也会反映到能帮助孩子们有效训练的那些课后训练材料当中。

本书就是基于以上原则编写的。

好运！